Не запрет, а владение. Ученые выяснили, как наличие смартфона влияет на чтение у школьников

Простого запрета приносить смартфоны в школу может оказаться недостаточно для повышения успеваемости учеников начальных классов.

Новое исследование психологов из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе (UCLA), опубликованное в научном журнале Behavioral Sciences, свидетельствует: с более низкими показателями понимания прочитанного текста связан сам факт владения мобильным телефоном, а не его физическое присутствие на уроке.

Ученые во главе с профессором психологии Патрисией Гринфилд изучили влияние гаджетов на учеников третьих и шестых классов государственных и религиозных школ округа Лос-Анджелес. Участники эксперимента отвечали на вопросы по коротким текстам и заполняли анкету о наличии и использовании личных средств связи.

Анализ данных выявил четкую статистическую зависимость: дети, у которых есть собственные смартфоны, демонстрируют существенно худшие результаты в тестах на понимание прочитанного, чем их сверстники, не имеющие таких гаджетов. При этом показатели оставались неизменными независимо от того, лежал ли телефон во время теста на столе, был ли убран в портфель или же ребенок вообще оставил его дома.

В то же время ученые обнаружили неожиданный положительный эффект для детей из семей, где дома общаются не на английском языке (в частности, на арабском или испанском). Для таких учеников раннее начало переписки с помощью текстовых сообщений — во втором или третьем классе — напротив, способствовало улучшению навыков чтения на втором языке. К шестому классу их результаты сравнялись с показателями детей, у которых вообще не было телефонов.

Исследователи делают вывод, что, хотя ограничение на использование телефонов в школах не решает проблему понимания текстов, школьные запреты всё же остаются важными. Они способствуют развитию социальных навыков и улучшают живое общение детей со сверстниками и учителями.